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幼儿教育的发展
引导语：下面我来带大家看看幼儿教育的发展情况吧。
一、发展现状
1.以市场为主的学前教育给中低收入家庭造成沉重负担
中国学前教育研究会理事长冯晓霞教授认为，当前学前教育中的诸多问题 ，大都源于本世纪初进行的学前教育体制改革中的遗留问题：“先是因为国有企业的改制 、事业单位的缩编 ，原来由企 、事业单位办的幼儿园被作为‘包袱’甩了出来;之后又以‘优先保障义务教育经费’或‘消减政府财政支出’为理由，推向市场 。而这些原企、事业单位幼儿园 ，恰恰是为广大中低收入人群服务的 。” 被冠以“体制创新 ”之名取而代之的 、由个人承包的幼儿园或私立幼儿园 ，要么价高得负担不起，要么质差得令人叹息。即便是所剩不多公立幼儿园 ，收费之高也让公众抱怨不已[1] 。
2.投入不足 ，就向家长多收费
记者在采访中了解到：北京绝大多数家长认为：当下每月700元学费 、外加每年12000元的赞助费的这一公立幼儿园普遍实行的价格过高，而私立幼儿园的收费还要高出许多 ，远远超出了培养一名大学生的费用 。负担不起的家长 ，只好送孩子上“黑户 ”(指没有注册)幼儿园。中央教育科学研究高霞研究员指出：这样的幼儿园虽然收费低，但幼儿的安全、健康 、师资水平 、院内环境均难以到保障 。
除了有些人片面追求利润，高收费的主要原因是学前教育投入不足 。学前教育研究会认为：学前教育经费占全国教育总经费的1.2%-1.3% ，有的省只有百分之零点几;而世界平均水平是3.8%。不足部分 ，园方就通过向家长多收费解决 。
3.合同制幼儿教师难以享受教师待遇
在公立幼儿园编制内的幼儿教师工资待遇基本上有保障，但从企事业单位“甩”出来的幼儿园 ，其教师就失去了编制 。虽然具有合格教师的资格 ，却不能纳入事业单位管理，不具有教师身份 ，不能享受教师应有的社会保障、职称评定 、业务培训等方面的待遇。她们变成了合同制教师 ，而合同制幼儿教师的工资比编制内教师往往低一半左右 。
4.对学前教育的重大问题应进行法律规定
二 、发展决策
据悉，近几十年 ，世界主要国家和地区均十分重视学前教育法规化 ，相继出台了学前教育法或与之相关的教育法规：美国的《儿童保育与发展固定拨款法》、《早期学习机会法》 、《不让一个儿童落后法》 、《入学准备法》;英国的《儿童保育法》、《保育标准法》;瑞典的《学前教育法》;澳大利亚的《儿童保育法》;日本的《儿童福利法》;韩国的《学前教育发展法》;朝鲜的《儿童保育教养法》以及中国台湾地区的《幼稚教育法》等等，学前教育研究会认为 ，中国也急需一部学前教育法 ，用法律的形式规定学前教育的性质、地位与宗旨;政府及相关部门职责;学前教育投入与条件保障;学前教育机构资质与审批程序;学前教育教师及相关工作人员资质 、培训等，为学前教育提供保障 。
1.加大财政投入力度，完善学前教育投入体制和机制
不少专家提出：国家应该建立以财政拨款 、社会投入、家长缴费及公益捐助等多种渠道筹措学前教育经费的机制 ，建立学前教育的成本测算制度 ，制订生均公用经费标准，确保财政投入的逐年增长 ，逐步分区域 、分阶段实行学前一年免费教育制度;设立学前教育专项经费 ，重点扶持农村 、少数民族地区的学前教育事业。具体措施包括：规定公办幼儿园拨出一定名额接纳符合条件的贫困家庭幼儿;在贫困人口集中的社区独立开办资助低收入幼儿项目园(班);在农村小学附设项目园(班);在民办园中招募愿意参加项目者，对其办园条件和质量进行审核 ，委托合格者招收受资助幼儿 ，政府购买其服务。
专家们还认为，应该允许、支持和鼓励各地区根据当地的需要和实力 ，探讨实施学前免费教育的政策和措施 ，不要一刀切 。城市根据成本核算，可实行政府投入 、举办者投入 、社会捐助、家长交费的教育成本分担机制;农村则以政府投入为主 ，家长交费为辅 。
世界众多长期追踪研究表明 ，学前教育投入的公共效益大大超过了私人效益。因此，许多国家都把学前教育纳入公共服务范畴，实行免费或成本分担制度 ，而政府往往是主要承担者 。上海华东师大朱家雄教授等学者认为 ，鉴于中国一些地方政府财政的困难，借助社会力量(其事业单位)和市场兴办学前教育是必要的 。市场的主要作用是解决群众的教育选择问题 ，而政府的投入则是用于保证中低收入家庭尤其是农村儿童接受学前教育。
2.尽快核定编制 、核定幼儿教师资格和工资标准
专家们指出 ，当前需要尽快着手的，要重新核定幼儿园教师编制标准 ，解决长期积压的严重缺编问题 ，确定公办幼儿园非在编教师和民办幼儿教师的最低工资标准,制订符合事业发展需要和中国实际情况的幼儿园教师资格，建立健全幼儿教师的社会保障制度 ，这些标准和制度应该有利于吸引高素质人才进入幼儿教师队伍 。另外 ，应完善幼儿教师培训制度，严格审查培训机构的资质 ，从源头解决教师培训质量问题 。这些问题的尽快解决 ，还将有利于拓展大学毕业生的就业渠道。
三 、发展方向
诺贝尔经济学奖获得主JamesHeckman专门撰文，从人力资本投入的角度对学前教育的价值进行了分析，提出：学前教育是最值得投入的教育领域 ，在对所有教育阶段的投入中 ，只有对前教育和小学低年级的投入所产生的回报，超过了成本机会 。教育与心理学界大量研究发现 ，儿童入学前的准备状况对其今后的学业成就和发展高度相关 。因此美国自约翰逊起 ，历届总统都亲自主持制定过与学前教育有关的法案。
近几十年世界市场经济国家在学前教育领域的发展趋势是：由私人行为发展成公共责任 。普遍实施的策略和措施包括：把“让每一个儿童都做好入学学习的准备 ”作为国家教育发展的重大目标;对5岁幼儿进行免费教育;对贫困家庭儿童和残障儿童实施3-4岁的补偿性学前教育;对民办幼儿园的收费及质量进行监控;政府购买民办幼儿园的服务等 。
心理健康对幼儿教育的影响是对幼儿心理发展起到促进或制约作用。
1、幼儿的身体和心理都处于成长发展中，具有很大的可塑性 ，而且年龄越小可塑性越大。
2 、因此 ，他们比其他人群更容易受到外界的影响 。英国教育家洛克认为，儿童的心灵像一块白板 ，一切思想观念都从外界获得 。
3 、教师教育幼儿就像在白板上绘画一样 ，可根据教育者的需要进行。他的白板说说明了幼儿心理具有可塑性的特点 。教师要在白板上绘画，其心理状态直接影响幼儿的心理状态 。
4、幼儿不具备完全明辨是非的能力 ，在模仿教师方面 ，往往是全方位的。因此，教师的心理健康状态就会强烈地影响幼儿的心理健康状态 。
教师心理健康对幼儿心理健康影响的表现：
1、教师的心态影响教师和幼儿间的关系，尤其是影响教师和幼儿间的心理关系正常的教师和幼儿间的关系是幼儿心理健康的重要保证 。
2 、一个具有豁达 、开朗、善良等优秀心理品质的教师会给幼儿以健康的心理支持 ，从而形成教师和幼儿间良好和谐的心理关系。
3 、如果教师自私 、狭隘、暴躁 ，动辄体罚 、挖苦 、讽刺幼儿，或以学习成绩和家庭出身来评价幼儿、处理幼儿日常生活问题 ，则会给幼儿带来巨大的心理伤害 。
4 、近年来 ，因教师体罚 、责骂、挖苦 、讽刺幼儿而使幼儿受到身体和心理伤害的现象时有发生 。
导语：陶行知说过：?人类社会处处是创造天地，天天是创造之时 ，人人是创造之人。要想全方位培养人 、塑造人就应该从娃娃抓起 ，重视每一天教育，重视每一个人教育 ，这是每一个教育工作者义不容辞的职责 ，面对这种情况，需要提高幼儿教育者的素质 ，提升幼儿教育者的思想道德教育 ，为顺应时代需求，力争将孩子培养成为德才兼备、品学兼优的人才 。
幼儿教育存在的问题和发展措施一、幼儿教育中存在的问题分析
(1)幼儿教育家庭教育理念中存在的问题
目前，在幼儿教育中 ，很多家长对幼儿教育还存在着很大的片面性 ，家庭教育理念存在着一些问题，直接影响着幼儿教育的发展 。随着社会对幼儿教育重视程度的不断提高 ，一些家长往往对幼儿有着过高的期望 ，把幼儿教育与一味与与识字 、算数 、学习外语等知识文化学习等同起来，而往往忽视了对孩子品德、意志 、兴趣等的关注。
另外 ，在家庭教育中 ，一些家长对孩子的动手能力不能引起足够的重视，从而使得幼儿不能很好地进行力所能及的自我照顾。而在幼儿园对幼儿教育中 ，往往更加重视对孩子动手能力 、品德、兴趣的培养 ，而对文化知识的教学往往比较宽松一些，家庭教育理念与幼儿园教育理念的不同 ，往往使得幼儿教育处在一个比较尴尬的角色当中 。
(2)幼儿园对课程设置不能很好地符合幼儿的成长
由于幼儿家长对幼儿的期望太高 ，幼儿园为了从一定程度上去迎合一些家长的意愿，从而在对幼儿课程设置时，不顾幼儿年龄特点 ，从而给幼儿教授一些不适合幼儿年龄段应该去学习的知识 ，再加上幼儿园为了赢得良好的家长口碑，扩大招生 ，往往更加注重了对幼儿知识的传授 ，而忽略了对幼儿的性格的培养与智力的开发 。因此，这也使得很多幼儿园不能摆脱幼儿园语文 、数学的怪圈 ，在幼儿教育中重知识而轻情感。另外 ，对于课堂的设置不能很好地与幼儿的生活环境相结合，不能很好地实现在真实环境中加强对学习的接触与体验 ，幼儿教育方式从一定程度上违背了幼儿的成长本性 。
(3)在幼儿教育中家庭教育与幼儿园教育合作欠佳
尽管对幼儿教育中 ，我们提出了家园合作，但是在实际的幼儿教育中 ，家庭教育与幼儿园教育的合作还存在着一些问题 。往往家长与幼儿园老师的沟通与合作存在的很大的形式化 ，交流并不深入，家园合作并不能对幼儿的成长起到多大的`作用，其合作形式过于简单形式化。
二 、加强幼儿教育发展的措施
(1)加强对幼儿家长思想上的转变 ，更好地促进幼儿的全面发展
在幼儿教育中 ，家庭教育有着非常重要的意义，因此 ，家长要加强对教育理念的转变 ，对于孩子的发展与成长，不能只是单纯地局限在文化知识的学习 ，更重要的是要加强对性格、兴趣 、动手能力的培养 ，从而更好地促进幼儿更加全面的健康发展 。
在家庭教育中，家长要加强对孩子独立能力的培养 ，不能过分溺爱孩子 ，增强幼儿的责任感，加强对幼儿耐挫力 、意志力的培养 。家长要充分认识到当今社会 ，智商与情商对人的发展有着同等重要的作用 ，而非智力的情商因素，对幼儿今后的成长影响更大。在家庭教育中，要加强对幼儿兴趣、情感等因素的培养 ，更好地促进幼儿性格的形成与发展 。
(2)在幼儿园教育中 ，要加强符合幼儿成长特点的课程的设置
幼儿园教育是幼儿教育的主要场所，因此 ，在幼儿园教育中 ，要加强对幼儿教育课程的设置，在课堂的设置时 ，要结合幼儿年龄段的特征还进行设置 ，加强对特色幼儿教育资源的构建 。在幼儿教育中，老师要加强对每一个幼儿的观察 ，从而去发现每个孩子的不同之处 ，根据孩子的不同对孩子提出相应的要求。老师要深入对幼儿兴趣的了解，顺从幼儿自身的意志 ，从而使得幼儿更加主动地投入到活动中来 。
另外 ，对幼儿教育课程的设置时，要从幼儿所熟悉的生活环境入手，从而增加幼儿熟悉感 ，使得幼儿可以在自己所熟悉的环境中去接受学习 ，体验学习 。在对教育课程的设置时，要加强对生活化 、整体化原则的遵守。
(3)在幼儿园教育中要加强幼儿心理健康的教育
对幼儿的心理健康教育 ，不应只是简单地增设教学环节 ，更不是用心理教育替代原有的教学活动，而是将教学活动中潜在的因素挖掘出来 ，针对幼儿的心理特征及其发展需求 ，更好地发挥教学活动的教育作用，切忌疏忽儿童的心理反应 ，忽视教材中的心理因素 ，因此，我们要在幼儿的游戏活动或教学活动中融入心理健康教育因素。游戏本身就具有训练幼儿各种感知能力 、想象能力的功能 ，如果再将心理健康教育融合于游戏当中 ，那么将如虎添翼 。当然，并不是所有游戏都能实现心理健康教育的有效渗透 。
(4)不断增强家园合作的有效性
在幼儿教育中，离不开家园的合作 ，家园合作可以更好地促进家长与老师之间对幼儿的了解 ，从而更好地去引导幼儿的良好发展。因此，在家园合作中 ，要加强老师与家长之间的沟通 ，将孩子的各种表现及时地进行沟通，从而更好地促进家园合作有效性的良好发挥 。
总之 ，对于幼儿教育来说 ，它是孩子发展的一个重要阶段，我们要加强家长与幼儿园之间的合作 ，从而更好地保证幼儿可以健康全面地发展 。
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