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观察地点：中三班午睡室
观察时间：每次午睡时间
观察记录：
第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩 ，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮 ，精神劲特足 。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子 。针对晨晨这种情况 ，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久 ，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去 ，原来晨晨还没睡着 。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声 ，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！ ”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了 。
观察分析：
晨晨从小就没有午睡习惯 ，在幼儿园里时间长了还好 ，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系 ，家长反映孩子在家从来不午睡 ，家长也忙，懒得哄她睡午觉 ，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯 。
幼儿自主绘本阅读个案观察记录
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名冯思源
性别女
观察人李老师
观察时间9月10
观察地点区域角
观察记录
上午的区域活中 ，
源源选择了建构区里的大块积木 。
源源从篮
筐里找出拱型的积木，
一个一个地像小火车一样排好队 ，
然后在两
个拱形中间放一长条积木 ，
一座长长的桥建成了。
接着她想建房子
了，在搭到第三层的时候 ，
“房子 ”晃了一下 ，源源嘬起小嘴，马
上用两只手护在“房子”的两边，还好 ，
“房子 ”没有倒 ，源源松
了一口气 。“休息 ”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来 ，
在造到第四层的时候 ，房子倒了下来还把桥也压跨了 。“哎呀！”
“真是太可惜了。 ”
“源源，房子倒了没关系 ，刚才你造到第几层
了？ ”“第四层。”源源无精打采地回答 。“不要紧的 ，说明你刚
才造了三层楼，
已经成功了 ，
要不你再造一次 ，
看看能不能造四层
楼的房子？ ”“好的 。 ”这次，源源更加小心了 ，终于 ，源源用刚
才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地
喊：“戴老师 ，你看 ，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！ ”我
真为源源的成功而高兴。
分析与说明
在“房子 ”倒下来的时候，看着
源源失望的神情 ，我心里想源源或许
要泄气了 ，为了及时地“预防”，我
介入了源源的活动 ，我先告诉源源 ，
虽然“房子 ”倒了，但并不算失败 ，
然后再用提出建议的方式让源源向自
己挑战 ，看看能否超越自己刚才的成
果，
这样源源很快就接受了我的建议 。
下阶段措施
在整个过程中源源能够自主创作 ，
能
一直坚持到最后 ，
这一次源源并没有和往
常一样因为中途失败而懊恼，
我真心地为
源源而高兴，
因为源源的成功 ，
更因为源
源在这过程中的表现在用大块积木造高
楼的过程中需要非常小心 ，
同时也需要很
大的耐心 。
在以后的活动中仍就要多注意
源源耐心仔细的做事
观察，是有目的 、有计划的知觉活动 ，是知觉的一种高级形式。观 ，指看 、听等感知行为，察即分析思考 ，即观察不止是视觉过程 ，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知 ，而且观察包含着积极的思维活动 ，因此称之为知觉的高级形式 。下面是我整理的幼儿自主绘本阅读个案观察记录，欢迎阅览 。
幼儿自主绘本阅读个案观察记录1观察对象：刘钰涵
观察实录：自由阅读时间到了 ，刘钰涵来到了图书架边选了一本《妈妈生气了》,还用手一边指着上面的字一边自言自语道“妈―妈―生―气―了 ” ，然后逐页逐页地朗读起来，好像再给旁边的小朋友讲故事一样。，看完《妈妈生气了》她把书放回了原来的位置 ，顺手把旁边摆放有点乱的绘本图书整理了一下 。
观察对象：耿翔
观察实录：在自由阅读活动中 ，书架上各种各样的绘本图书很是吸引耿翔，他先是拿了一本数学绘本《首先有一个苹果》 ，“1,12,123,1234 ，12345，123456 ，1234567,12345678》....数到最后几幅比较“凌乱的.”的图画时 ，他有点不耐烦了“这个书不好看，我要再换一本 。 ”他选了一本《蜡笔小黑》 ，自言自语道：“这本书老师讲过的 ，我最喜欢了！ ”于是就愉快地看起来。可是不到一分钟他就不在阅读了，而是把书卷起来 ，大声叫起来“望远镜、望远镜......”
观察对象：王冯杰
观察实录：区域游戏时间到了 ，一向比较活跃的王冯杰今天竟然选择了阅读区，他好像在找某一本绘本书，终于找到了 ，原来他在找昨天阅读活动中我还没有讲完的绘本故事《月下看猫头鹰》 ，他兴奋地翻到昨天讲到的地方，很是认真地的看起来 。不时的说“原来是这样的啊 ！ ”绘本翻到最后一页的时候他心满意足地“我终于看完这个猫头鹰的书啦！ ”然后开始活跃起来 ，跑到其他的区域玩起来了 。
幼儿自主绘本阅读个案观察记录2观察目的： 幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的简单的说出绘本故事。
观察实录： 区域活动中 ，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来 ，说：“老师 ，我想你陪我看这本书。”我说：“好的 。 ”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开：“你看到了什么？ ”天天说：“这是一条小蛇 ，它肚子饿了 ，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇 。”
分析：
《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了 ，而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本 ，好几次都拉着我陪她一起阅读 。今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容 。但是天天的依赖性比较强 ，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施：
对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的 ，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单 ，又是幼儿非常熟悉的绘本 ，可以尝试让幼儿自主阅读 。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬 。并把天天的好朋友欣妍请来了 ，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后 ，天天信心十足，很乐意的讲起了故事 。这回又得到了好朋友的赞美 ，天天更加大胆了 。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
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