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幼儿园科学教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适应性 、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段 。
幼儿园评价是依据一定标准和程序，有计划 、有目的 、有组织地对幼儿园各个方面工作进行科学调查 ，并作出准确判断的活动 。是保证教育目标的实现、调动全体教职工的责任心 、提高幼儿园管理水平和促进工作改革的手段。
评价内容：幼儿园管理工作状态 ，班级保教工作，环境与物质条件创设 ，总务工作 ， 保教人员素质 ，园长素质及其领导能力 ，家长工作等 。
评价方法：
相对评价法（在被评价对象中选取 1个或数个基准对象 ，其余对象与之比较） ，绝对评价法（被评价对象与确定的客观标准比较） ，个体内差异评价法（被评价对象与其过去状态比较） ，分析评价法（对评价内容作出详细评定）；
综合评价法（对评价内容作整体评价）及自我评价法 ，他人评价法 ，数量化方法 ， 非数量化方法等 。常用的评价工具为测验 、问卷、观察 、谈话等。
浅议幼儿园科学教育活动
科学教育活动涉及生活的方方面面 ，教师指向性的从幼儿生活的细节出发进行活动内容的设计，比如园内或者家里的动植物 、每一天天气的变化 、生活中的吃穿运行等等 。以下是我分享的浅议幼儿园科学教育活动论文 ，欢迎阅读借鉴 。
摘要： 在开展幼儿科技教育活动时 ，教师要对幼儿的心理和当前所处的环境作明确的分析，在进行教育活动设置和内容选择时 ，明确幼儿的主体地位 ，教师适当的进行引导 ，使得科技教育活动能够顺利有效的开展 。
关键词： 幼儿;科技教育;活动;策略
幼儿的科技教育活动是指幼儿在教师的引导过程中 ，进行自我感知和探索周围环境的行为活动 。幼儿因为自身年龄限制 ，在事物认知上具有直观和生动具体化的特点 。所以 ，幼儿的科技教育活动 ，主要以基本的自我实践和趣味小游戏等形式 ，进行具体自然现象的感知 ，进而了解简单的科学知识和技能 。在家庭和幼儿园的日常教育中 ，教师和家长需要关注幼儿科学化的个人行为 ，养成良好的生活习惯和行为方式 ，在生活的细节中进行科学技术的熏陶和体验，从细微处感受科学的无处不在 。
1进行良好的科技环境的创设 ，激发幼儿兴趣
教育和环境是彼此相互依存又各自独立的关联整体 ，他的整体内涵在教育教学中无处不在，这就需要在进行幼儿教育时改变教学方法和思路 ，将教学内容技巧性地融入日常的生活和学习环境中去 ，做到教学和环境的有效结合 。在进行教学环境创建时 ，需要从幼儿的心理出发 ，遵循年龄特点 ，提供既让他们感兴趣又具有丰富科学性的教学环境 。
1.1重视幼儿的心理环境建设是科技教育活动开展的前提：
幼儿园是幼儿接触的第一个集体 ，幼儿教师是幼儿除了家人以外接触最多的成人 ，所以园内的环境氛围和教师的待人接物 ，在一定程度上潜移默化的影响着幼儿的发展 。教学过程中 ，教师要以乐观积极的心态进行日常的教育教学工作 ，为幼儿创建一个温馨健康的心理和学习环境 ，并在这样的环境里师生共同探索和发展 。在实践的过程中 ，教师尊重幼儿的心理和感受，让他们积极主动的进行自我探索和科学尝试 。
1.2幼儿园保证办学环境的物质基础：
进行幼儿教育教学环境创设过程中 ，必须保证幼儿园内的教学设施和园内环境的安全合理 ，此外，教学中需要的教学和活动设备必须齐全。在进行幼儿园环境建设时 ，园内的墙饰环境创设需要从幼儿的心理需求出发 ，符合他们的年龄阶段需要 。另外还有区角活动的创设 ，进行充足的材料采购 ，在种类和数量上都满足园内幼儿的需求 ，让他们能够从材料中找到自己感兴趣或者擅长的材东西 ，调动活动的积极性和动手能力[1] 。比如设置玩线区所需要的毛线 、糨糊 、小纸条 、简易小剪刀等材料 ，进行动植物的粘贴活动 ，通过动手和发挥创造力的手工角 ，就需要火柴盒和各色彩纸等材料 ，进行各色图案的折叠制作 ，锻炼灵活性的动手角 ，就需要毛线 、塑料绳 、皱纹纸等材料，让幼儿尝试编小辫的动手活动 ，图书角的材料购置就需要选择幼儿感兴趣 、符合他们年龄特征的图书等。
2明确幼儿的主体地位 ，科学合理地进行适合他们的科技教学活动
科学教育活动涉及生活的方方面面，教师指向性的从幼儿生活的细节出发进行活动内容的设计 ，比如园内或者家里的动植物 、每一天天气的变化 、生活中的吃穿运行等等 。教师可以从本班幼儿的年龄和心理倾向出发 ，选择适合他们兴趣爱好和年龄阶段的活动材料和教学内容 。
2.1将科技教育活动的内容和日常生活有效的结合起来：
在教学内容的选择上贴近生活 、容易理解、符合年龄特征 ，在生活中比较简单浅显的题材 ，使幼儿能够亲身的去感受 ，从心理上真正的接受和领悟[2] 。比如春天春游时 ，很多小朋友会去放风筝 ，在这个过程中 ，幼儿需要在家长的指引下 ，顺利完成风筝的起飞过程 ，以此来掌握一定的技巧和原理 。幼儿园进行科技教育活动创设时 ，可以将整个项目引入教学 ，让幼儿进行小风筝的自制活动，从材料到风筝图案等环节自己动手 ，考虑平衡性和着力点的方位选择 。
2.2关注幼儿生活 ，随机选择科技教育活动内容：
幼儿的情绪太过自我，所以在进行活动创设时 ，需要选择他们感兴趣的活动内容 ，以增加他们的配合度和参与性 ，这就要求教师关注幼儿需求 ，从他们的兴趣出发 ，寻找适合的教学契机 ，促进教育内容的生成 ，使幼儿在开心愉快的环境中 ，进行科技知识的掌握 。
2.3将教学与科技发展相联系：
随着社会经济的快速发展 ，许多家庭都有笔记本 、平板电脑等电子信息设备 ，儿童在一般情况下也有所接触 ，所以在幼儿园教育中 ，教师也可以适时的引入多媒体设备，用直观的形象进行教学内容的展示 ，通过先进科学技术的辅助 ，让幼儿更加快速的进行科学知识和现象的认知 。
3教师要把握科技教育活动的指导方式
在幼儿园教学中，教师既是教学的引导者和参与者 ，又是合作者 ，所以在教学过程中 ，教师需要对自己有明确的定位 ，实现自己的教育行为价值 。
3.1教师关注幼儿心理 ，支持他们的探索行为：
幼儿时期的行为表现处于简单易懂阶段 ，没有掩饰和隐藏 ，教师可以很明显的确定他们的兴趣点 ，并以此进行教学内容的设计 ，尊重他们的想法和兴趣[3] 。《十万个为什么》是儿童的百科全书 ，这反映了儿童对生活环境的探索过程 ，从生活中的所有细节出发 ，在感到疑惑时发问，这时作为被提问者的.教师或者家长 ，以他们能够接受和明白的角度进行回答 ，支持他们探索世界的行为活动，让他们在自我探索的过程中 ，进行自身能力的有效提升 。
3.2将游戏作为有效的载体 ，引导幼儿在玩的过程中掌握知识：
俗话说 ，?玩?是孩童的天性 ，作为教师不能在忽略幼儿天性的基础上 ，进行教学活动的开展 。对幼儿来说 ，?玩?是他们认识世界的过程和方式 ，所以教师可以进行适当的引导 ，让他们的认识过程更加丰富和深刻 ，并逐渐得到自我认知的提升 。
3.3引导幼儿的团队合作意识：
?一千个读者就有一千个哈姆雷特? ，这反映了个体的差异性 ，幼儿时期的思维 ，没有受其他任何因素的局限，对于各自的想法会很明确的表示。所以 ，教师可以在教学过程中 ，适当地促进幼儿的合作探索意识，在各自的交流中进行想法的互动和交流 ，在交流的过程中进行相互间的学习和思维的调整 ，通过合作更加快速 、有效地找到问题的症结 ，提高解决效率 ，在一定程度上加强幼儿的团队合作能力 。
结束语
幼儿园的教育教学中 ，教师扮演着极其重要的角色 ，所以教师需要对自我有明确的认知和定位 ，秉承着为幼儿和家长负责的原则 ，做好幼儿的指引工作 ，使幼儿能够在日常的生活学习中得到能力的提升和发展 。
参考文献
[1]陈冲.幼儿科技教育?动手做?活动中教师的有效指导策略[A].探索科技创新人才成才之路[C] ，2010：3.
[2]李英.开展幼儿科技教育活动的基本策略[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C] ，2013：5.
[3]宋燕.幼儿科技教育活动指导策略的探究[J].新课程(下) ，2011，04：82.
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