网上有关“幼儿园案例分析”话题很是火热 ，小编也是针对幼儿园案例分析寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　幼儿园个案分析（一）： 班级：小二班

　幼儿姓名：...

　性别：女

　年龄：4岁

　教师：初梓然

　一、案例背景

　经过观察该幼儿饮食习惯不好 ，吃饭时有一些不好的习惯存在 。总是推迟吃饭时间
，每次吃饭都比别的小朋友晚
。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭 。

　二 、案例分析

　1．该幼儿在家时家长异常疼爱 ，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃
。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃
，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

　三
、应对措施

　第一阶段：（第一周至第二周）

　经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭 。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯 ，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的
。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿
，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿 。要以缓和的口吻来引导幼儿 ，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯
，不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变，否则效果会适得其反
。

　第二阶段：（第三周至第四周）

　经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯 。在此过程中不能太急于求成 ，要循序渐进
，逐渐减少幼儿饭前不良习惯
。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感 ，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后
，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去 。

　四、矫正结果

　经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯
。此刻 ，孩子饭前习惯良好
，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具 ，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。家长反映
，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了 ，为此他们多次感激教师的关心 、教育使孩子健康成长 。

　幼儿园个案分析（二）：

　一
、案例实录

　（一）早上
，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然 ，铭铭冲我大声的说：＂教师
，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．．

　二、案例分析

　长期以来幼儿的愿望得不到满足 ，致使她产生了这样的东西不属于我为什么你有我没有？这样的想法
，从而渐渐构成了妒忌心理
。不管是抢别人的东西，还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌

　心理 。孩子的妒忌具有明显的外露性 ，具有攻击性
，破坏性
。幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受 ，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感
，根本不研究后果 。就如铭铭看到乐乐

　的玩具产生妒忌心理一样．那个玩具吸引她，她想要玩又怕乐乐不给所以就也＂抢夺＂的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收 ，从而到达心理的平衡。之所以告状是因为她好胜心强
，想以此来引起教师的注意得到教师的表扬
。

　三 、策略

　1.要正确评价孩子。铭铭好胜心强，喜欢受到表扬和鼓励 。表扬得当 ，能够巩固其优点
，增加她的自信，促进她不断提高；如果表扬不当或表扬过度 ，就会使孩子骄傲
，进而看不起别人，认为仅有自我好 ，别人都不如自我
，甚至当有人说别人好，没说她好 ，她就难以理解

　可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不礼貌的．喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐玩．或者找家长买给自我．当孩子理解了教师的意见后再给予其表扬．例如：＂铭铭真是个懂事的好孩子＂等．同时要让她给对方小朋友真诚的赔

　礼道歉，以便缓解尴尬的气氛．好让其明白知错能改还是个好孩子的道理．

　2.对孩子进行谦逊美德的教育
。孩子因为自我有本事
，但没有受到注意和表扬，因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。所以在纠正妒忌心理同时还必须对孩子进行谦逊美德的教育 ，让孩子懂得谦虚使人提高
，骄傲使人落后的道理 。让孩子明白即使别人没有称赞自我，自我的优点仍然存在 ，如果继续坚持自我的长处
，又虚心学习别人的长处，自我的才干就会更强 ，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱
。家长还要了解自我的孩子
，适当地指出她的长处和短处，使孩子明白人人都有长处和短处 ，小朋友之间要互相学习
，帮忙孩子正确评价自我。

　3.引导孩子树立正确的竞争意识，有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的性格 。家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比 ，竞争是为了找出差距，更快地提高和取长补短
，不能用不正当
、不光彩的手段去获取竞争的胜利，把孩子的好胜心引向进取的方

　向
。

　四.反思

　在对嫉妒心理幼儿的教育实践中 ，我觉得家园共育是整个教育过程的关键
，家长认识到嫉妒的危害，幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎 ，更不能解决问题。由于6岁的孩子自控力还不强
，经过一段时间后，因嫉妒某些表现会反复出现 。辅导矫正嫉妒过程是漫长的

　 ，需要家园配合耐心细致地开展工作
，更需要针对性、特殊性 、反复性和长期性，使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我 ，完善自我
，培养她们对自我心态进行自我调节的本事，学会用心理换位法去理解他人的心境 ，我运用了现实疗法，交往分析法和情境等来减除心理压

　力
。并给予她很大的宽容
，给予充分的接纳和支持，为她的提高创造良好的教育情境。辅助家长学习 ，让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法 。帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观
，改善教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题 ，构成家园教育共识。

　孩子需要一个公平的宽容的心理环境
，光靠教师重视是远远不够的，如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性 ，提高家长教育的技能和水平？如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨
。

幼儿园典型教育案例

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说
，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的 故事  ，描述的是教学过程中“意料之外
，情理之中的事 ” 。下面是我为大家整理的小班教学案例 反思 ，望大家喜欢
。

小班教学案例反思篇一

案例叙述：

因天气原因 ，在晨间活动中，我们安排幼儿进行桌面玩具活动
，一开始，大家玩的都很好 ，每人都选择自己喜欢的玩具进行组合拼搭
，这时瑞瑞跑过来对我说："老师，甜甜咬我" ，我一看
，瑞瑞的小脸上被甜甜咬了一个明显的"牙印"，对于这样的"投诉"我们也多次和她们的家长进行了交流与沟通 ，希望找到一个好的办法来帮助她们克服身上的不好的习惯。

案例分析：

甜甜属于外向型的小女生
，但也特别的喜欢被人宠爱，每天总是抱着老师和妈妈 ，不肯放手
，老师走到哪，就跟到哪 ，但在活动中，确非常喜欢咬小朋友
，对于自己的"东西"格外小心，不许别人碰触 。

教育 措施 (教育效果)1、与家长沟通 ，请家长配合我们
，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不对的
。

2
、告知家长 ，孩子可能处于"口欲期"
，可以在家中让幼儿用一些满足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教师应为孩子创设和谐的游戏活动空间 ，避免孩子情绪太易激动而发生争执咬人事件 。

教学反思：

孩子爱"咬人"是二三岁幼儿常有的行为
，也是很多家长和老师头疼的问题，但孩子真的是故意的还是生理上不由自主去"咬" ，这些都要从分析幼儿的年龄特征出发
，寻找孩子爱"咬人"的根源
。

分析孩子爱"咬人的"根源：

从生理上说，孩子在2-3个月时会有一个"口欲期" ，在这一阶段，孩子会通过口咬去接触外界事物
，从而获得一种满足，如果这时 ，家长阻止了孩子的这种行为
，在二三岁甚至更长的时间里，孩子会养成"爱咬人""爱啃指甲"的行为 ，有时成年后也会出现这种情况。

二三岁的幼儿还处于模仿期
，情绪很不稳定，易激动  ，当甜甜与别人挣抢玩具时
，自然的就习惯用"咬"去解决问题 。

通过以上分析，我想在以后的工作中 ，遇到这类问题时
，可以先从分析幼儿生理心理的年龄特征为出发点，再找出问题的根源 ，这样才能更好更快的解决问题
。

小班教学案例反思篇二

活动设计背景

小班幼儿对于小手所表现出来的本领能够感知，但由于年龄的关系
，语言的表达能力和概括能力比较差，无法准确说出来 ，本次活动
，设计了看看 、 说说 
、做做等环节，鼓励幼儿大胆表达、大胆表现 ，幼儿通过语言表达说出手指的本领,培养幼儿的想像力.语言表达能力。从而让孩子在游戏的快乐中感知自己的小手
，培养幼儿的动手能力 。

活动目标

1 、知道自己每个手指的名称，体验它们的作用。

2
、变换手的各种动作 ，对自己的手感兴趣
。

教学重点、难点

说出每个手指的名称和手指的本领

活动准备

1 、手影如：小鸡
、小狗、小猫 、小兔子等。

2
、铃鼓、图书 、手帕、皮球
、玩具等物品 。

3、调好的 广告 颜料
，画有树干的图画纸
。

活动过程

(一) 、猜猜谁来了?(激发幼儿的兴趣)

(放)，你们看看是谁来了?(手影：兔子
、鸟、狗等等)

(二) 、认识小手

1.你们知道这些小动物是用什么做的吗?

2.教师：(在手心里画一个妈妈的脸) ，这是手妈妈
，她有几个手指宝宝?

他们都很能干，你最喜欢哪个手指宝宝?你用他做什么事?大拇指 ，他可以表扬人。这是食指，你们会用食指来指东西吗?试试看
，门在哪里?(孩子

指)再逐一介绍：中指可以弹琴，小拇指可以和朋友拉拉勾 ，无名指可以在 折纸 的时候帮助我们 。

小结：手妈妈有大拇指
、食指、中指 、无名指
、小拇指五个手指宝宝
，它可以帮我们做许多的事
。

(三)、小手的本领

1 、教师：你的小手会做什么事?(会拍球
、穿衣服……)

2、教师：除了这些事还会做什么?小朋友们看看周围有什么东西，你去玩玩。(在各个角落里放有铃鼓 、书、手帕
、皮球、玩具等物品) 。

3 、幼儿在玩时老师引导：你的小手在干什么?引导说清手的动作：如：我的小手在敲铃鼓
、我的小手在叠手帕、我的小手在拍皮球等等
。

4 、老师还知道小手还有一种特殊的本领是它会说话。(招招手)这是什么意思?(再见或不要)

5
、我们再让小手做一件新的事情：为大树变树叶(手印画)老师指导幼儿在作画时注意不把颜料弄在衣服上 。

老师：我们的小手这么能干 ，一定要好好保护它
，勤洗手、剪指甲，那我们去洗手吧!

教学反思

1 、幼儿在整个教学过程中都是有浓厚兴趣的 ，积极的发言
。

2
、认识各个手指名称时孩子们对大拇指和小手指头的名称脱口而出
，其他三个手指头的名称就不清楚了。

3、说到手指头的用处时孩子们模糊了，我设计的是说出每一个手指头的用处 ，这一点孩子们在学习中是有一定的难度的 。

4 、幼儿体验小手的用处
，动手操作物品，充分的调动了幼儿的积极性 ，只有让孩子亲身感受了才会让孩子知道小手的用处。

5
、通过给大树画上叶子的手印画，丰富了幼儿的 想象力
。

6、如果再上一次这节课
，我会把引入部分调整为，手指儿歌开始。

7 、在谈到手的用处时尽量出示一些来加深幼儿的印象 。

小班教学案例反思篇三

活动设计背景

让幼儿对颜色有初步的认识 ，感知儿歌的韵律
。

活动目标

1、幼儿愉快地参加活动。

2
、 幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容
，感受儿歌的韵律 。

3、 幼儿会背诵儿歌
。

教学重点 、难点

1
、幼儿对颜色的认识。

2、 幼儿背诵儿歌 。

活动准备

1 、“儿歌
”：《公鸡》(幼儿用书)
。

2
、配套CD《公鸡》。

3、 电视机 、投影仪 。

活动过程

一
、儿歌引入
。

二、 欣赏幼儿用书中的画面，提问帮助幼儿理解。

1 、画中你看到了什么?

2
、 这只公鸡长的怎么样?

3、 现在是什么时候?

4 、 公鸡的嘴里有什么?它为什么要吃个牡丹花?

5、 在这幅画中你看到了哪些颜色?

三
、学念儿歌 。

1、请幼儿倾听儿歌。(老师完整地念一遍)

2 、 提问：孩子们 ，你们觉得这首儿歌怎么样?

3
、 老师教幼儿念儿歌
。(用动作辅助念)

4、 幼儿和老师一起念儿歌

四 、表演儿歌。

老师边念儿歌边和幼儿一起做动作 。

五
、跟着CD一起巩固儿歌
。

老师和幼儿跟着CD学公鸡一起动一动。

附儿歌 。

红公鸡
，

绿尾巴，

一天到晚不回家 ，

晚上回到家
，

还要吃个牡丹花
。

教学反思

通过活动，幼儿能感受儿歌的韵律 ，诵读儿歌。能认识一些颜色：红色、** 、白色
、绿色等个别幼儿还需反复诵读儿歌
，认识颜色 。

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幼儿园 教育 是人生发展的奠基性教育，是很重要的开始阶段 ，了解一些幼儿园典型教育案例是很有必要的，接下来我为大家整理了幼儿园典型教育案例
，欢迎大家阅读
。

幼儿园典型教育案例一

　一、背景

　五月中旬我园要开展全镇公开课，是关于美术领域的 ，经过商讨这个重担落在了我们中班幼儿的身上。虽然我们班没有特别好的美术功底
，但我对幼儿充满信心 。为了引导幼儿知道快乐是人人都会有的基本情绪，我设计了本节课《我最高兴的事》
。为了给幼儿提供开心快乐的氛围 ，首先
，我用幼儿熟悉的乐曲边听歌曲边走进课堂，让幼儿一同体验高兴的情绪。其次 ，让幼儿一同坐在地毯上观赏自己高兴时的照片
，激发幼儿对本次活动的兴趣，同时请幼儿说一说自己觉得高兴的事 。最后教师准备一些快乐的照片 ，让幼儿互相讨论是什么高兴的事
，是怎么做的，从中让幼儿认识到做不同的事会有不同的动作。整节课下来幼儿们的注意力一直在我的身上打转 ，这让我觉得这节课上得很成功
。但最后环节让幼儿动手操作出现了问题，当我请幼儿们回到座位上绘画时天天和仪仪同时坐在了一个座位上
，两个人发生了争议，让我措手不及。

　二 、过程

　平时上课时 ，幼儿们都坐在自己的座位上上课
，所以不会发生这类事件 。但是，这节是公开课 ，为了能更好地突出这节课
，我在活动中设计了三个场景：第一个场景是请幼儿对着镜子做自己高兴时的动作;第二个场景是坐在地毯上一起讨论自己最高兴的事;最后一个场景是请幼儿自己动手画《我最高兴的事》
。前面两个场景幼儿们都很配合，我想最后一个场景应该也不会出现什么问题了吧。因为在最后一个场景中我做了很多工作 ，我怕幼儿们抢座位
，所以分别在桌子上贴了四种水果分成四组，又在每张桌子旁边放好五把椅子 ，这样幼儿到自己那组拉开椅子就可以坐了 。我刚请幼儿们坐下准备绘画时
，忽然听到有个女孩子说：?你坐那边去?我回过头一看，仪仪和天天同时坐在一个座位上 ，天天很不愿意地说;?不好
。?仪仪又很不耐烦地说：?你坐那边去吗，这里太挤了
，我都不能画了。?没办法，我只能把他们分开 ，然后我对天天说：?天天
，这里太挤了，我们换个座位再画吧 。?天天没回答 ，只是低着头
，我怕耽误上课的时间，把他换到了旁边的座位上 ，就继续讲我的课了
。可没过多久就听见有人在哭
，我回头一看，原来还是天天 ，没办法
，我只好走过去问道：?天天，你怎么了 ，为什么哭啊?天天一听是我就哭得更厉害了，没办法
，为了能继续把课上完，我只能先安慰他：?天天 ，别哭了
，你看有这么多的客人在，被他们看到了就不好了 ，老师知道你是最听话的好孩子
，老师最喜欢天天啦!?一听这话天天的情绪明显有所好转，我又接着说：?是不是老师给你换了位置你不高兴了 ，傻孩子
，那里太挤了，我知道天天的画画得很漂亮 ，所以
，老师就给你换了一个大位置，这样绘画时手就不会碰到别的小朋友了 ，画出来的画才会更漂亮了。?天天听了我的话慢慢地就不哭了，情绪也慢慢地稳定下来了
，我见刚才的话对天天很有效，又忙说道：?天天画的肯定很漂亮 ，我们画好后给后面的客人老师看一看
，客人老师看了肯定会喜欢的 。?天天这才静下心来开始绘画
。

　三
、分析

　面对这个突发事件让我感触很多，虽然这节课上得挺完整 ，但我的心中留下了一个问号?为什么他会这么激动呢?平时给他换位置他从来不会这样的
，这次是怎么了，是不是有别的原因呢?

　课后 ，我找天天和仪仪谈话
，通过谈话让我恍然大悟，原来问题出在了我的身上 ，而不是他。经过一番交谈
，原来那个位置是天天先坐下的，仪仪是后来才坐在那里的 ，按理说应该是仪仪换位置，而不是天天
，怪不得天天会哭，是受委屈才会这样的 。因为天天只不过是一个中班的孩子 ，当他受了委屈时哭是他发泄情绪的最好办法
，作为老师的我却没能发现这一点，没能及时地去了解问题、解决问题 ，因而引出更严重的问题。当时我就向天天承认了自己的过错
，也对仪仪进行了适当的教育
。

　四 、策略

　1.让孩子学会分享

　现在的孩子大多数是独生子女，很多家长因为疼孩子 ，总是把最好的留给孩子
，让孩子养成了自私的习惯。为此，我们请家长配合 ，让孩子从家里带一些自己平时喜欢玩的玩具
，到幼儿园和小朋友一起互相交换着玩 。体验与同伴一起玩游戏带来的快乐
。

　2.让幼儿养成讲文明懂礼貌的好习惯

　我们请家长配合，要求幼儿在家、在园
、在外做到尊老爱幼、有礼貌 、不骂人
、不讲脏活、不打断别人说话等。教师和家长要以身作则 ，当好孩子的榜样 。当孩子有进步时，教师和家长要及时地给予表扬和鼓励
。

　五 、结果

　坏毛病不是一天养成的
，要改变也不是几天就见效的。但通过一段时间的累计教育，幼儿在各方面都有了很大的进步 。每天一来到幼儿园 ，孩子们都很热情主动地跟教师和小朋友说早上好
、看到同伴遇到困难时会主动地去帮助别人、每次到吃饭的时间
，孩子们都会争当值日生，帮教师做一些力所能及的事情
。看到他们的进步我很欣慰 ，当然
，这也离不开家长的支持和配合。作为教师，我们要观察每一个幼儿在园里的表现 ，发现每个孩子身上的优点
，及时给予表扬和鼓励，让这些优点成为别人学习的榜样 ，为幼儿创造一个良好的学习环境 。

　六 、有感

　俗语说：?罗马不是一日造成的
。?学生的转化也是如此
，而此时的教师就必须有?滴水穿石?的恒心。这句话让我感触很多，教育孩子我们要循循诱导 ，不能操之过急，要让孩子知什么是好的
，什么是坏的，什么是应该做的 ，什么是不应该做的 。我们要善于抓住生活中的典型事例
，随时随地
、有针对性地对幼儿进行教育。

幼儿园典型教育案例二

　活动由来：

　现在越来越多的新闻报导了发生在全国众多的安全事故，地震、火灾 、泥石流等各种天灾人祸 ，经常降临在我们身边
，给人们的生命财产造成了很大的损失
。特别是日本3.11强烈地震，更是给人们敲响了安全警钟 ，如何自救
、如何在灾难发生时能顺利逃生
，成为我们中作的重中之重。这一系列事故的发生，也引发了人们对 安全教育 的重视 。特别是对于幼儿园的孩子们来说 ，由于他们各方面都还不成熟
，如何保障自己的人身安全显得更为艰巨
。

　活动目标：

　1、能发现在自己身边的安全隐患，知道火 、电、水的危害性。

　2
、能用清晰的语言表达自己的发现 。

　3、知道要远离一些有危险的地方
。

　活动准备：

　请家长和幼儿共同收集存在自己身边的安全隐患 ，并制作成画册。 活动进行：

　一 、 教师出示幼儿和家长一起寻找到的存在于自己身边的安全隐患，分别请幼儿说一说
，自己找到的是什么安全隐患 。

　1
、 孟子彤：小朋友在家随便动家里的插座，很危险
。

　2、 张 东：小朋友过马路时不遵守信号灯很危险。

　3 、 艾卓阳：小朋友自己在家随便给陌生人开门很危险 。

　4
、 魏鸶羽：小朋友在家爬很高的地方很危险
。

　5、 马湘川：小朋友自己在河边玩很危险。

　6 、 李矜瑶：摸很烫的水壶很危险 ，会把我们的手烫伤的 。

　7
、 严浩容：小朋友在高压线旁边放风筝很危险。

　8、 严浩容：小朋友在变压器旁边玩很危险
。

　9 、 张二月：用电暖气烤湿衣服很危险。

　10
、 小白：小朋友不能自己随便玩燃气灶 。

　11、 苏乐章：小朋友自己在家离窗台太近很危险
。

　二 、 请大家一起寻找在幼儿园存在的一些安全隐患。

　孩子们找到的在班级里存在的安全隐患：

　苏乐章：厕所的地面很滑
，在那里不能打闹 。

　小白：桌子底下很危险，不能往下面钻
。

　果子涵：不能碰墙上面的钉子。

　赵梓彤：不能碰挂着的东西 ，那样做很危险 。

　孔维林：在走路的时候打闹、拥挤很危险
。

　宋子俊：在迷宫里推人很危险。

　鲁豫同：在接水时眼睛不看水杯很危险 。

　艾卓阳：把手放到桌缝里很危险
，会把手夹伤
。

　谭富成：把玩具放到嘴里很危险。

　魏鸶羽：不能摸电源插座 。

　苏奕轩：不能把小东西放到嘴里吃。

　李矜瑶：不能乱碰电视，因为电视有电
。

　刘露菲：如果把小椅子摆放太高危险。

　缪征：站在椅子上
、趴在椅子上很危险 。

　孩子们找到的在教室外面的危险因素：

　严浩容：走平衡木时如果不小心 ，就会从上面掉下来
。

　陆泓博：不能攘沙子
，会把小朋友的眼睛迷到的。

　白翔宇：离干树枝太近会把眼睛碰坏的 。

　苏乐章：如果钻到滑梯下面会碰到自己的头部
。

　三、 组织幼儿讨论，在遇到危险的时候 ，怎样来保证自己的安全。 幼儿讨论：

　1 、 小朋友一定要听从家长
、老师的话
，不能到危险的地方去玩 。

　2、 自己在家里时一定更不能玩危险的火 、电
、水
。

　3、 在遇到火灾发生时，小朋友要赶快报警 ，并且及时向外面撤离。

　4 、 不到有水的地方去玩，去时要和家长一起去 。

　5
、 危险的地方不能去
。

　6、 自己一个人在家时遇到陌生人敲门
，一定不给他们开门。

　7 、 不要碰热水，要不会把自己烫伤的 。

　四：组织幼儿讨论

　1
、小朋友在遇到危险的时候应该怎样报警?

　幼儿回答：在遇到火警时打119电话求救 ，遇到有病人了要打120
，在遇到坏人时打110电话求救。

　2、教师提问 ：打报警电话应该注意什么事情?

　幼儿回答：不能着急，要把自己家的详细地点告诉他们
。

　在遇到危险的时候 ，一定要及时拨打报警电话。一定要告诉他们火势

　大小 、伤势情况等 。

　教师小结：

　小朋友说的都很好
，知道了在遇到各种灾害来临时怎样自救，知道了不跟陌生人走 ，不吃陌生人给的东西
。每天喝牛奶时
，也知道先试一试奶是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不打不闹
、不玩筷子 ，上下楼梯时
，扶栏杆有序的走 。小朋友们也懂得了一些避免伤害我们生命健康的现象的发生，希望小朋友们都远离危险 ，能够健康、安全的成长，做一个对社会有用的栋梁
。 活动 反思 ：

　一 、让每个幼儿都充分参与到活动中来
，在实践活动中习得体验。 在本次主题活动中，教师创设了让每个幼儿都正确表达自己发现的机会 ，同时创设了相应的氛围
，增强情境性，让每一位幼儿都有身临其境的感觉 ，使他们从被动学习变为主动学习
，体现了幼儿是学习的主人的观念 。通过幼儿的主动参与，使他们对发生在自己身边的安全隐患有了深刻的认识 ，为他们远离伤害
、增加自我保护意识
，提供了基础
。

　二、让幼儿通过自己的亲身参与，知道健康的重要性。

　在本次活动中 ，通过让他们自己和家长一起寻找一些安全隐患
，了解到在他们的身边，有各种各样危险存在 ，在遇到突发事件发生时，怎样自救互救是我们这次活动的重点 。在这次活动中包含了各类 安全知识 等
，使他们了解到更多的安全知识和遇到危险时自救 、求助的一些常识
。

　通过这次开展的安全教育活动，我觉得还应该更多
、更好的利用各种教育资源 ，带领幼儿多查找一些安全知识
，教给他们更多的安全教育知识，增强幼儿应对危险的能力。

　三、将安全教育作为一项教学内容 ，深入到我们的教育教学中

　安全教育作为幼儿园长期的教育内容
，仅仅这几个活动是远远不够的，需要与日常生活有机的结合和渗透 ，并将安全教育形成一项制度 。

　四 、采取的策略

　在日常生活中
，请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的安全检查员。以引起幼儿注意 ，提高幼儿的安全意识
，避免不安全事情的发生
。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生 ，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

幼儿园典型教育案例三

　观察过程：

　于越是从别的幼儿园转到我班的新生
，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在妈妈的背后用胆怯地眼光偷偷地看着我 ，当我看着她时
，她又迅速转移了目光，她妈妈忙解释道：?这孩子就是这样 ，特别胆小 。?我笑着对于越说：?没关系
，过一阵子我们熟悉就好了，对吗?于越依旧一声不响地躲在妈妈身后 ，可是一天
、两天、一个月两个月过去了
，情况还是没什么好转
。

　实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着?贴人?地游戏 ，只有于越一个人站在一旁看
，有几个小朋友都跑去邀请了，有的说：?于越。你也来 一起玩 ，很好玩地这个游戏 。?有的说：?于越是不是你以前没玩过现在不会玩呀，没关系
，我们和你一起玩好了
。?小朋友你一句我一句的，课于越依旧时不理不睬的站在一边。

　实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了 ，可于越一定要老师连叫几次：?于越于越你在干什么
，为什么不下去吃饭，快下去吃饭 。?她这才勉强搬椅子下去吃饭 ，而且也很挑食
，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃 ，我们让她吃点她不爱吃的菜
，她却索性不吃了
。

　实录三：一次离园时，她在画画 ，眼看快完成一副作品了
，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时 ，它就喊道：?你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来
，不然我就不走了。?小朋友听了都围了上来指责她说：?你这么能这样，自己的事要自己做才对 。?不用你们来管我
。?于越生气地嚷道。

　 措施  、分析：

　我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通 ，通过交谈对从小的家庭环境有了些了解 。于越从小一个人玩
，缺少与同伴交往的环境，使得幼儿入园不知如何跟其他小朋友交流
、玩耍。以前的老师、同伴也缺少对她的关心
。而且从小又奶奶带大 ，父母都在外地工作
，长辈过渡溺爱，处处包办代替 ，使她的自我服务 、动手能力方面不如同年龄幼儿
，幼儿个性好强，在于越成长过程中 ，父母由于工作忙
，基本没参与孩子的教育，孩子成长缺乏父母的参与 ，使得孩子变得幼稚和依赖，不利于孩子独立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好师生关系要每天入园、离园
，总要微笑地和她打招呼，鼓励她与老师问好 ，善于发现

　她地点滴进步
，及时表扬，每天尽量与她交谈 ，使她有一种被接纳的心理感受
，缩短与老师 。同伴间的距离
。在活动中，为了让她多说话 ，我经常让她回答问题
，鼓励她教育其他幼儿耐心等待，并用鼓励的方式表扬她的进步 ，经常让她为小朋友做些力所能及的事
，尽量创造机会让她与同伴交流。针对幼儿的进步，及时反馈与家长 ，并要求家长多放手让于越做些力所能及的事，多与幼儿交流
，请一些小伙伴双休日去于越家玩，平时 ，让家长把孩子在家中表现与老师交流
，使家园共育达到一致 。到现在为止，在大家齐心协力之下 ，于越变开朗
，话开始多了，也不会排斥同伴与身边人了
。

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