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，希望能够帮助到您。

#亲子教育# 导语幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康 、社会
、科学、语言 、艺术等五个方面 ，还可按其它方式作不同的划分 。那么
，下面 考 网为您提供了大班观察记录与分析措施汇编，供您参考
。

篇一

　观察者：方xx

　环境：骑行区

　观察目标

　1
、了解小车的玩法 ，增强腿部肌肉力量。

　2、幼儿能够按规则进行骑行活动 。

　观察记录

　这学期刚刚开始了骑行区的活动
，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩 ，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑
，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏 ，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦
。 ”于是他转了个弯
，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦 ，宋昕悦对王柄皓说：“可以借我玩一会吗？
”王柄皓说：“我再玩一会
，等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。 ”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后 ，跑回来找宋昕悦
，对她说：“你骑一会吧 。
”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她 ，对她说：“要在跑道上骑
。”

　分析评价

　由于车子的数量有限
，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时 ，发现很多小朋友都已经会骑小车了
，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上 ，下次玩之前一定要先强调规则 。并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提高
，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩 ，还能够采纳老师提出的建议
，同时告知其他小朋友，这是一个非常好的表现
。

　支持策略

　在车子数量上没办法满足孩子同时进行游戏 ，那就分批玩
，也可以让孩子之间进行协商。大班的孩子大部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求 ，放手让孩子自己遇到问题
，先自己想办法解决，实在不行 ，老师从旁辅助 。

　篇二

　日常表现：调皮 、捣蛋
，大概就是最适合他的形容词，每天老师都得念叨他好几个名字。吃饭
、睡觉、上课无不提醒 ，就是一个自制力欠佳的孩子，不过呢
，小家伙和老师还是挺能聊的，感情还不错 ，有时候吧
，真拿他没办法
。

　培养目标：

　1 、上课有良好的倾听习惯。

　2
、自律 。

　观察记录：

　时间：11月19日地点：操场内容：散步

　开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过 ，这个小家伙对老师似乎就是自来熟
。老师对每个孩子都是那么地热情
，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行 ，和老师之间没有距离感
，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩 ，可是。 。
。饭后散步是一直都有的活动
，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为 ，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说：“老师
，我们可不可以去钻山洞? ”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧 ，可子汶就不是这么说
，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了 ，但嘴巴就说个不停 。可是
，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了 ，瞬间乖巧的感觉
。

　分析：

　由上可见
，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师 ，他又能管好自己?

　指导措施：

　1、寻求刘老师的教育方针。

　2 、找孩子谈话 。

　这个班
，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好 ，但是，由我接手以后
，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散
”了很多 ，我感到很无力
。

　篇三

　20xx年4月3日
，我去了武汉颖萱幼儿园见习一天。路程有点遥远，因此我和室友早早出发 ，由罗老师带领 。一到幼儿园园长和几位老师就给予了很热情的欢迎。颖萱幼儿园位于黄陂区
，是武汉市三级幼儿园，目前开设12个班 ，此次见习被安排在小三班
，班上幼儿的平均年龄在两岁半左右，最小的一个两岁一个月
。一进教室主班老师和辅班老师都很热情 ，亲和力也非常好
，经了解，小三班是新开的一个班级 ，小朋友来学校一个多月，对校园生活并没有完全适应。

　主班老师让我给幼儿讲简单的五官英文单词
，在这个过程中 。有的小朋友会跟着读，并且能跟着学我指相应的部位 ，而有的只是看着我不张嘴
。这个时候
，主班老师就提出谁读的最棒发一个奖励贴纸，以此提高幼儿的兴趣。

　接下来就是吃饭的问题了 ，我看到最小的那个男孩子就坐那里
，我走过去问他要不要我喂，喂了1分钟不到他突然说他自己会吃了 ，他的话有点出乎我的意料
，然而他竟然真的全部吃完了 。另外一个小女孩子也特别吸引我的注意力，她碰都不碰一下碗 ，趴在桌子上睡觉
，眼睛还时不时偷瞄我，我直接坐她旁边拿着碗让她起来吃
。她先是不会主动凑过来 ，而是等着我把勺子伸到她嘴巴前，我觉得这种习惯不好
，就让她自己主动吃，好在她配合。其实小朋友们表现都还不错 ，吃完饭自己送碗
，然后上厕所之前都自己藏好小板凳，防止他人摔倒 。

　 幼儿园大班观察记录一：

　观察老师:董超

　观察班级:大一班(白云班)

　观察对象:张紫涵性别:女

　观察时间:2014年2月22日

　观察地点:活动室

　观察背景:

　紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明
、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己
。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质 。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要
。

　观察实录:

　今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛 、鼻子
、嘴巴、扎麻花辫子等 。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么? ”“紫涵自己都拿着,不给我们用,
”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的
。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。

　实施措施与效果:

　面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人 。就像操作中的工具 、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛
、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》
。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧! ”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。

　现在多数家庭都是独生子女,父母把所有的都给予孩子 。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子
。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。

　所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化,让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导 。我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的!

　 幼儿园大班观察记录二：

　个案的基本情况:

　刚由中班升上大班的大一班,38名幼儿,活泼聪明可爱,幼儿的自我意识很强,大胆创造,各方面的能力都很强
。

　个案的表现:

　在进行幼儿园物品五常管理中,老师在行为上是做到了,但小朋友们每一次进行活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品,这样一来苦了老师,大大地增加了老师的工作量,更是在浪费人力资源。面对这种情况,该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢?

　个案的成因:

　我们通过对大班幼儿的一日生活观察发现,大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强,但是,部分幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感 。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容
。《纲要》中在对社会目标的制定中,也有这样一条目标:能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一 。

　 幼儿园大班观察记录三：

　1.尝试大胆举手发言,不害怕。

　2.主动清楚地表达自己的想法,增强自信心
。

　观察情况记录与分析

　片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:“小静,喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀?
”她说:“愿意 。”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗? ”她点点头
。在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?
”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画?”时,小静也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。

　分析:小静是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流 。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话
。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

#亲子教育# 导语观察记录可以作为教师与家长沟通的依据 ，利用观察记录的结果与家长沟通
，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子 ，并与教师合作共同建构课程 。今天 无 为您带来了大班观察记录与分析精选5篇
，希望对您有所启发
。

1.大班观察记录与分析

观察分析：

　王x小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思 ，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的 。这个小朋友不太喜欢看书
，从不翻阅图书
。今天早上，他来的很早 ，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《xx童话》
，他翻到第一页看了看，又翻到第二页 ，又翻到最后自言自语的说：“看完了 。 ”接着又翻了几页后把书合上
，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。接着又自言自语到:“真没意思
。
”

　看到王x小朋友的这一表现 ，我根据我班的幼儿阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣的图书 。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园
，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍 ，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师
，为大家讲述，帮助大家阅读 ，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益
。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高
，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　采取措施：

　1 、继续丰富图书区的数量 ，扩大图书的数量及范围 。

　2
、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书
。

　3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

2.大班观察记录与分析

观察分析：

　观察（一）：

　新学期开学已经一周了 。为了调整幼儿的作息时间，让幼儿渐渐适应幼儿园午睡
，我并没有太于去强调午睡要求
。焕然小朋友处于假期兴奋状态已经一周之久，不仅每天午睡翻来翻去的不睡觉 ，并且还时不时的低声哼唱或与旁边的小朋友窃窃私语。导致整个午睡秩序混乱 。

　观察（二）：

　午睡的时间又到了
，为了避免焕然的兴奋再次影响到周围小朋友，我把他床位调换到边上 ，并与他谈心
，他今天午睡老师会奖励一个小金币
。他很努力的点点头，轻轻的闭上了眼睛。刚闭了一会 ，他便开始找理由去厕所
，三趟厕所过后，我明确的告诉他不许再去时 ，他的眼睛开始东张西望了
，每每发现我在注视他时，他又紧紧的闭上了眼睛 。这样睁睁闭闭几个回合 ，他终于睡着了。

　分析：焕然午睡习惯不好，在幼儿园时间长了
，午睡习惯渐渐养成
。每当假期回来后，都需要重新适应午睡时间。就此情况和家长联系时 ，焕然妈妈反映了孩子在家很少午睡的情况 。

　采取措施：

　通过谈话
，让焕然知道午睡的重要性，午睡可以帮助自己长身体 ，让自己长得更高更壮
。积极的奖励他
，告诉他通过午睡可以得到小金币。即使中午实在睡不着，也要做到安静休息 ，不打扰到其他小朋友 。并做到家园共育
，希望假期也要督促焕然中午养成休息的好习惯
。

　获取成效：

　经过一段奖励，焕然小朋友午睡有明显提高 ，有时不用提醒也能自己入睡。即便不午睡
，找借口下地的次数也明显减少，并能做到安静休息 。

3.大班观察记录与分析

观察分析：

　星星是个性格有些内向的孩子 ，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱
。缺乏自信心
，甚至很少与老师说话，早晨入园打招呼时也是用很轻的声音。今天的语言活动气氛很好 ，小朋友们都很开心
，我注意到星星也表现得很兴奋 。我趁机请他回答一个很简单的问题，想借此机会鼓励他
。可我刚刚说出他的名字 ，星星就低下了头。我微笑着重复了一遍问题
，可还没等星星有所表示，其他的孩子就开始议论了起来：“他不会说的 。 ”“他什么都不知道。
”“他说话我们都听不见
。”“他到底会不会呀？ ”“老师 ，我知道
，我来说！
”……星星没有辩解，头还低着 ，脸上也没有什么表情。通过这次的事件
，我认真地思考了一下，尽管我平时比较注意公平公正 ，尽可能给每一个孩子机会，也曾多次找出星星的进步并在集体面前表扬
，但其他孩子却没有给过他认同和赞许 。甚至有一次我星星和几个男孩子合唱歌曲，尽管星星表现不错 ，但小朋友们却把赞扬都给了其他的孩子
。

　为什么孩子们会因为星星某些方面的不足而有些排斥他
，根本看不到他的闪光点呢？老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性，帮助他们建立信心。但在一个集体中 ，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的 。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程
。在欣赏与被欣赏中
，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。

　采取措施：

　我在班级中开展了“夸夸我的小伙伴”活动 。请小朋友们用一周的时间认真观察身边的小伙伴
。找出他们的优点。一周之后 ，我们进行了总结发言 。当我说到星星的名字时
，大家说出了他很多的优点
。的确，孩子们有了很多新的发现。比如：星星爱干净；星星画的画色彩特别明亮；星星吃饭的表现很好 ，从不挑食；星星的东西乐于和别人分享；星星还喜欢帮老师做事情……看得出
，孩子们是经过了细心的观察，赞美也是发自内心的 。

　获取成效：

　听到同伴们的表扬 ，星星虽然没说什么话，但他的表情是愉快的
，他抬起头看着大家，眼神里充满了光彩。让孩子学着欣赏别人 ，能让他们体会快乐
，也能让所有的孩子共同进步
。

4.大班观察记录与分析

观察分析：

　小涵生长在一个比较特殊的家庭里，刚来幼儿园的时候 ，小韩的爸爸就把家里的特殊情况告诉了我们
，所以，平时我们都比较注意这个孩子的一举一动。在观察中 ，我发现这个孩子特别聪明
，而且也能和其他孩子玩在一起 。但是，慢慢地 ，我发现了小涵的另一面
。

　今天户外活动时
，小涵和平时一样，在和几个要好的伙伴玩耍 ，看他们玩得很开心的样子，我就没太多注意他们
，而是开始观察其他孩子的户外活动情况，正当我把视线转向他们的时候 ，我发现小涵正在和其中一个伙伴争吵
，于是我上前询问，谁知 ，小涵看到我走到面前
，不但没有停止，反而出手打了一下那个伙伴。当我制止之后 ，我便询问了事情的缘由
，小涵大哭着说：“上次，他就和其他人打我了 ，还把我打哭
，这次我也要把他打哭，这样才算公平我爸说了 ，谁打我我就也打他 。 ”

　分析：《指南》健康领域目标二的内容是情绪安定愉快，其中对大班幼儿的要求是控制自己的情绪；合理适当的表达自己的情绪并转换情绪
。在小涵的案例中
，他的情绪就没有进行适当的转换，还是停留在上次游戏的不愉快中 ，所以这个案例中的孩子在有关情绪的目标方面
，还需要老师的重新制定。我们先来分析一下产生这种现象的原因：

　（一）家庭的影响

　小涵生长在单亲家庭里，爷爷奶奶都特别关心 、宠爱他 ，可以说近乎溺爱
，不论孩子要求什么，家长都会满足 ，所以
，造成小涵抗挫能力低，已受到伤害就会记在脑子里 。而且幼儿的情绪易受感染 ，尤其容易受家庭变化的影响
。案例中
，尽管家人都很疼爱小涵，但是孩子因为失去母爱 ，还是表现出了反常情绪和行为。

　（二）控制情绪的能力差

　大班的孩子已经有了自己的交际圈，但是他们和成人仍然有一定的差距
，相比语言，他们更喜欢用行为来表达高兴
、悲伤、生气 、害怕等情绪 。正如案例中的小涵 ，虽然和自己的好朋友产生了矛盾
，但是，他并没有学会控制自己情绪 ，也没有正确表达自己的情绪
，反而采取了“报复”的手段
。尽管这些情绪的表达方式，对孩子来说比较正常 ，但我们更应该引导孩子正确表达自己的情绪。

　采取措施：

　《指南》中针对这方面目标
，提出了两点教育建议：1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感 。2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。结合这两点教育建议和实际工作中经验 ，我们可以采取以下方法
，帮助幼儿调整情绪
。

　（一）接纳幼儿的各种情绪，让幼儿体验到安全和信赖。孩子的情绪容易失控 ，在情绪失控时，孩子们往往会大哭
、打闹
，有的还回在地上打滚儿以示抗争，在这个时候 ，我们不能呵斥孩子
，我们应该理解孩子的这种反应，先平复孩子的情绪 ，再问清楚事情的缘由
，帮助孩子解决问题，不让孩子留下阴影 。在我们静静地倾听孩子说话的时候 ，孩子会认为我们是他们的依靠
，从而让孩子对我们产生安全感和信任感，并慢慢地把这种情绪转移到他们所处的环境当中
。

　（二）和家长沟通 ，转变他们的观念。经过不断的观察
，我发现小涵的情绪极易受到爸爸的影响 。爸爸因为小涵没有妈妈的事情，所以特别在意小涵是不是在幼儿园受了什么委屈 ，因此，每次孩子回去说一些事情的时候
，爸爸总以为孩子是在告状，所以就告诉孩子一些不正确的处理方法 ，这样不仅不利于孩子解决问题
，还让孩子对幼儿园产生不好的感受，影响孩子在幼儿园的正常生活
。和家长沟通时 ，我们应该把这些不好的方面说清楚
，让家长配合，以此促进孩子的健康发展。

　（三）帮助幼儿摆脱不愉快的情绪 。鼓励幼儿把心中不愉快和愉快的事情说出来
。让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪 ，当幼儿情绪不好时
，可以用转移注意力的方式，不要将注意力继续集中在引起冲突或挫折的情景中 ，而应尽快摆脱那种情景
，让他投入到感兴趣的活动中去。

　（四）老师的调解很重要 。孩子们发生冲突时，很容易向老师求助 ，这时，老师就要根据实际情况
，对每个可能受到影响的孩子进行调节，当然我们要针对孩子的不同性格采取不同的方法 ，有的孩子可以让老师当面说
，有的就不行
。我们一定要尽量让每个孩子都能去除心里的阴影。

　对于一些聪明、懂事的孩子，老师可以多讲一些道理；对于一些比较皮的孩子 ，我们可以适当的给予惩罚；对脾气很犟的孩子
，老师可以把前两种结合在一起 。

　获取成效：

　经过一段时间的家园配合及不同方法的采用，我慢慢感觉到孩子已经有意识的在收敛自己的脾气了 ，虽然有时候还会和其他小朋友发生争执
，但是，小涵的态度已经有了明显的改变 ，不像原来那样直接出手打小朋友了
，而是先和小朋友说清楚，如果小涵实在是很生气的话 ，他就会来和我说，让我来帮忙。不过
，这已经算是很大的进步了，最起码他懂得了要和别人沟通 ，而不是使用暴力
。有人说过“播种行为
，收获习惯。播种习惯，收获性格 。播种性格 ，收获命运
。
”幼儿期是身 、心
、行急剧发展的时期
，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要 ，此时所造成发展的偏落差都会给孩子今后的成长及教育带来很大困难
，所以我们要注意观察、了解幼儿的行为表现 、正确认识和分析孩子的行为，寻找成因 ，以使幼儿身心健康
、和谐的发展。

5.大班观察记录与分析

观察目的：让梓扬小朋友知道吃饭的时候要吃完、不挑食 、稍微加快吃饭速度 。

　观察内容：

　天气越来越冷
，最近发现梓扬小朋友吃饭越来越慢，往往吃到最后饭已经很凉很凉 ，这样时间长了容易生病
。今天又到了小朋友们的午餐时间，吃饭的时候有几个小朋友很快就吃完了
，并且把碗里的饭菜吃的干干净净的，梓扬小朋友又像往常一样吃到了最后 ，这个时候她看到纵玥冉小朋友也没吃完
，就和她说：我们比赛吃饭吧，看看谁先吃完。借准这个时机 ，我鼓励她们两比赛
，看看谁吃饭又快又不挑食 。不一会两位小朋友就都吃完了
。后来，在刚开餐的时候 ，我就让她们两个坐在一起
，两个小朋友不自觉的就开始比赛吃饭。吃饭慢和挑食的问题就彻底没有啦 。

　策略和措施：

　1
、在分析了原因之后，在维护孩子自尊的前提下 ，我们跟孩子讨论一些关于吃饭的话题
，她也知道挑食、剩饭 、吃得太慢对身体不好
。

　2
、跟家长沟通后，让家长在家也对她吃饭提出一定的要求 ，跟幼儿园的要求保持一致。

#亲子教育# 导语幼儿园的观察记录主要是有目的地获取儿童行为中的信息，并将这些信息给予新的意义
，进而促进和提升孩子的整体素质 。下面 的我为您整理了幼儿园大班观察记录大集合三则，仅供参考。

　大班观察记录（1）：

　大班观察记录：养成良好的午睡习惯

　观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了 ，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上
，并对他们都进行了教育，到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉 ，如果你们能安静闭眼睡觉
，那么待会都有一颗五角星
。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望 ，我走过去
，请他轻轻的闭上眼睛 。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我 ，发现我正在看着他
，他就立刻闭起眼睛，又过了一会 ，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了
。就这样闭闭睁睁了几个回合
，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他 ，并发了五角星
，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去 ，逐渐自觉地养成午睡的好习惯 。

　分析：想想每次午睡时
，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天 ，指手划脚
，影响午睡秩序
。当老师走过去时，他就表现的老实一点 ，老师一离开
，就又控制不住自己，动来动去 ，直到午睡活动结束。

　指导策略

　1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整
，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡 。

　2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象 ，这次
，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉 ，让他无机可乘
，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯
。

　3利用奖励的教育方式 ，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星
，他们同伴之间也会比较的 。

　大班观察记录（2）：

　观察资料：应对大班幼儿的告状行为

　观察班级：大三班

　观察时间：20xx年2月24日

　观察地点：活动室

　观察对象：王思瑶

　观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生
。

　观察实例：生活活动中 ，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴
，这

　时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪 、陶哲这些小伙伴。

　这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张 ，你给圣彪两张呢！你不给我两

　张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！ ”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是

　我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题 。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师
，杨杨带贴画

　到幼儿园来，还把它分给小朋友！
”

　反思：幼儿的告状行为看似小事 ，却与幼儿的心理发展有很大的联系
，幼儿对同伴的分享，在心

　里上存在异议 ，觉得不平均
，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止 ，在心里上得到安慰
，

　这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为 ，以此下去
，会

　养成幼儿自私自利的品德。

　应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿 ，引导他们自己学着处理；若

　是较严重的状况则需教师酌情处理
。另外，平时注意多与幼儿沟通
，了解他们内心的想法。此

　外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格 ，一减少告状行为的发生
，促进幼儿身心健

　康发展 。

　大班观察记录（3）：

　观察目的：1．尝试大胆举手发言，不害怕
。

　2．主动清楚地表达自己的想法 ，增强自信心。

　观察状况记录与分析

　片段：在这天的语言活动《看云去》开展之前
，我把小静请到了身边，拉着她的小手 ，亲切的与其交谈 。我问：“小静
，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢 ，管老师一向期望能看到你举手发言
，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？ ”她说：“愿意
。
”“恩 ，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了
，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说 ，大声的告诉大家
，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子 ，懂吗？”她点点头。

　在活动中
，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？ ”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？
”时 ，小静也用心举手
，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破 ，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她
，她的笑容更甜美了 。

　分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻 ，多数只与固定几个幼儿交流
。在教育活动中，更难见到她举手发言
，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌 ，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答
，却多是以失败告终 。

　指导策略

　1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静 ，帮忙她构成用心动脑
，大胆表达的良好习惯
。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现
、需要 ，给予适时、适当的引导支持
，才能促进孩子的有效发展。

　2借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢 ，参加各项活动
，增强自信心 。

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