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写作思路：要直接简化任务语言 。在叙述中 ，我们要把直接叙述变成间接叙述 ，尽可能简化人物语言 。这样 ，即使情节连贯 ，又使语句“简练 ”。
所在区域:益智区
幼儿活动情况记录:?
“老师 ，我不会打结 。 ”欣欣一脸的愁容向我请教 。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去 ，非常棒 ，那还有另一头 ，你觉得应该怎么串呢?”“恩 ，用毛线的另一头串。 ”“恩 ，欣欣很棒 。 ”欣欣听了我的鼓励话 ，就接着做游戏 ，旁边的谢斯涵就问:“老师 ，你看我打的结对吗?”“你看上面的结打在了反面 ，而你的结打在了正面 ，你觉得对吗? ”“不对 ，我不会改 。 ”
她一面看着手头的毛线发呆 ，一面说。“先把毛线拆了 ，然后再看看前面的结是怎么打的 ，学习下 ，模仿下 ，再来试试 ，好吗?”她点了点头 。
行为分析:?
纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具 、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动 。 ”在活动中 ，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好 ，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难 ，特别是打结 ，串毛线等 ，都是细小的动作 ，靠的是小肌肉群。
因此不但让孩子要学习一些制作的小技能 ，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作 。通过自己的尝试 ，即使不成功 ，或者不完美 ，都没有关系 ，只要是通过自己的努力在完成制作 ，那便是的 。
后续支持:?
在幼儿制作的过程中 ，可以提供一块指示牌子 ，让幼儿按照牌子上的指示来进行活动 ，减少语言提示 。
大班益智区观察记录与分析与措施分别是：观察内容 ，其次是根据观察内容来分析 ，最后根据分析提出针对性措施。
小宝一早来到幼儿园 ，径直走到娃娃家中 ，拿起娃娃家中的玩具 ，忙着烧饭烧菜 ，他边烧边对我说：“老师 ，我是娃娃家的‘爸爸’ ，我正在烧饭给娃娃吃 。 ”看到我肯定的目光后 ，他更加得意地摆弄着小锅小铲 ，忙得不亦乐乎 。
这时 ，彬彬小朋友来了 ，娃娃家的玩具同样深深地吸引着彬彬 ，所以 ，彬彬小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候 ，小宝便大声地排斥道：“这是我玩的 ，你不准拿 。”可怜彬彬小朋友被他这样一诈唬 ，吓得把小手缩了进来 ，极不情愿地离开了娃娃家 。
将彬彬小朋友重新引到娃娃家 ，让他和小宝一起玩娃娃家玩具。其次 ，利用游戏讲评 ，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享 。语言疏导：将彬彬引到娃娃家后 ，我对小宝说：“小宝 ，让彬彬小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？ ”小宝在老师的暗示下 ，无可奈何地点点头 ，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌 。
注意事项：
观察包括实验对于检验理论具有无比重要的作用。科学理论的检验是通过将理论推演出来的关于事实的结论和观察相对照的形式而进行的 。一般来说 ，如果科学理论推演出来的事实结论与观察相符合 ，那么科学理论就得到确证 。如果科学理论推演出来的事实结论与观察不符合 ，那么科学理论就面临疑难。
观察时间: 2018年5月22日上午7:45～8:10
观察对象: 钱晗玥 、王映秋 、王雨萱
观察教师: 陈鑫玥
观察目标：
1.提高幼儿遇到困难时想办法解决问题的能力 。
2.培养幼儿的合作意识 。
观察背景：
游戏的时候 ， 钱晗玥 、王映秋和王雨萱等幼儿迫不及待地来到了益智区选择了他们喜欢的拼图玩了起来 。
行为观察：
晗玥小朋友选择了一个她喜欢的拼图开心得拼了起来 ，但是拼了一会儿她就遇到了困难 ，她挠了挠头 ，陷入了沉思。边上的映秋小朋友看到晗玥小朋友的样子 ，放下了手中的拼图主动过来商量 。在映秋的帮助下 ，不一会儿晗玥就完成了拼图 。令我不解的是 ，晗玥把刚拼好的图又拆开了继续拼。我很好奇 ，便走上前去问她： ”晗玥 ，你为什么把拼好的图又拆了重拼啊？“晗玥低着头很小声地说： ”陈老师 ，刚刚是王映秋帮助我 ，我才拼起来的 。现在我想自己再拼一次 ，试一试能不能成功 。“最后 ，晗玥高兴地叫了起来:"我成功啦！我成功啦！"
映秋看着拼图 ，却皱起了眉。看来 ，她也遇到了困难 。她摸摸脑袋 ，左思右想 。突然 ，她把拼图翻了过来 ，找到了完整拼图的缩小版。于是她又开始尝试 ，可还是没有能够成功 ，但是她没有放弃 ，继续在那边思考 。
雨萱已经完成了拼图 ，她走了过来：“映秋 ，你还没有拼好呀？”“我遇到困难了 ，看了反面的图也没拼好 ，你来帮帮我 ，好吗？ ”映秋放下拼图说 。"好。"雨萱点点头 。她们左翻右翻 ，对照着拼图的缩小版 ，仔细观察 ，认真研究 ，最终齐心协力完成了拼图 。
分析：
晗玥遇到了困难 ，映秋主动去帮忙 ，说明映秋是一个热心主动的孩子 。但晗玥把拼图拆开重新拼 ，我却没有想到 ，这说明晗玥是一个很好学善思的孩子 ，喜欢总结 ，做事不放弃。
映秋帮助晗玥后继续去完成自己拼图 ，她遇到困难的时候自己去对比背面的完整拼图 ，说明映秋平时能够细心观察 ，在遇到困难时能想办法解决问题 ，喜欢思考 ，这是一个非常好的学习习惯 。
雨萱完成拼图后接受了映秋的请求 ，两个人一起研究拼图 ，说明她们已经有了遇到困难时与伙伴相互合作 、商量解决问题的意识 。
支持策略：
1.还需投放更多新的适合中班幼儿年龄特点和能力水平的拼图材料。
2.可在难度过大 、数量过多 、超出幼儿能力水平的拼图碎片上作相应的标记符号 ，引导幼儿观察 ，避免出现幼儿毫无头绪的情况 。
3.在游戏中 ，作为老师 ，必要时也需有目的性的对幼儿进行个别指导 ，帮助其学习观察和分析拼图之间联系的方法 。
幼儿区角观察记录（通用5篇）
观察 ，是有目的 、有计划的知觉活动 ，是知觉的一种高级形式。接下来由我为大家整理出幼儿区角观察记录 ，仅供参考 ，希望能够帮助到大家！
幼儿区角观察记录 篇1
观察对象：李昱辰
记录人：赵苗苗
观察过程：
区域活动的时间到了 ，李昱辰小朋友慢慢走到益智区 ，看看柜子里的各种材料 ，又走到正玩得开心的小朋友跟前看看 ，被小朋友推开后又走到图书角 ，对着琳琅满目的书籍左看看 ，右看看 ，又面无表情的走开了 。这时他又来到生活区 ，似乎还是没有找到自己愿意玩的 ，此时他来到我的跟前 ，拽拽我的衣服 ，我弯下腰对他说：“孩子 ，选一个你喜欢的坐下来玩好吗？ ”他对着我摇了摇头 ，于是我拉着他来到美劳区 ，对他说：“你要不要画画？”他还是对我摇了摇头 ，我带着他走过了几个区域 ，可是都没有得到他的回应 ，于是我问他：“孩子 ，你今天想不想进行区域活动呢？ ”他看着我点了点头 ，我又问他：“那你想玩什么呢？ ”他又对我摇了摇头 ，于是我带着他再一次来到了益智区 ，让他选择一种材料来玩 ，可是他在益智区转了半天也没有选好 ，我帮他选择了数与量夹夹子材料让他坐下来玩 ，他拿着材料坐下来很认真的玩了起来 。
观察分析与评价：
1.对材料的选择与使用情况：
从观察中我发现 ，他刚开始面对各个区域的工作时 ，总是处于游离状态 ，似乎不知道该选择什么 ，也不知道自己喜欢什么。他很想参与区域活动 ，却又不知道该去哪个区域玩 。面对老师给他选择的工作 ，他也没有表现出喜欢或不喜欢的态度 ，只是很服从的认真工作 。此时他被困惑的情感所困扰 ，只是被动的在成人的帮助下选择工作并认真完成他。幼儿在进行区域活动时对于教师提供的材料有些是能独自完成的 ，有些是需要老师从旁辅助的 。
2.活动时专注程度与探究能力：
该幼儿在后面活动时相对专注 ，对于成人为他选择的材料 ，能很认真的完成它 。但是 ，他在操作时遇到困难 ，刚开始会去看看周围的小朋友或看看老师 ，却没有任何求救性的动作 、语言 ，甚至没有遇到困难时渴望他人帮助的表情 。在观察完周围的人之后 ，他又会低下头独自埋头苦干 、独自探索。例如 ，在使用夹的'工作时 ，他刚开始不知道捏夹子的哪头 ，也由于手的劲比较小 ，在尝试了两边都没有捏动后 ，他也只是在看看其他人后又自己低头尝试 。既没有不耐烦或总是捏不动夹子的懊恼表现 ，也没有放弃工作的表现 ，只是在独自尝试 。在遇到老师对他的帮助时 ，也能认真听取 ，重新尝试 ，但是没有与老师进行语言上的沟通。
3.教师指导情况：
（1）在通过对他的认真观察后 ，尝试与他交流 ，询问他的意愿 。在没有结果的情况下 ，我带领他一个区一个区的帮他找寻自己感兴趣的工作 。在幼儿仍然不能找到自己感兴趣的工作后 ，我直接干预并帮他选择工作。在幼儿工作遇到困难时与他交流 ，帮他找到问题的原因 ，并找寻方法解决困难 。
（2）在通过初步了解幼儿的情况下 ，以直接建议的方式 ，让幼儿进入到区域活动的氛围中 ，在旁边适当的鼓励并帮助幼儿 ，让他完成操作 。
幼儿区角观察记录 篇2观察内容：美工活动
观察时间：20xx年10月
观察幼儿：岳嘉琦
观察方式：随机观察
观察过程：
今天我上一节美工课《印树叶》 ，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶 ，准备好各色水粉颜料 。我示范后 ，孩子们兴趣浓厚 ，争先恐后的要进行印画 。可是 ，孩子毕竟是孩子 ，一上手 ，画面一团糟 ，满手都是颜料 ，衣裳 、桌子都带上色了。我想了想 ，改变了主意 。由老师给树叶涂色 ，让孩子压 、印 。没印几幅 ，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落 ，孩子们渴望的目光都投向了我 。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！教师评析：
岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子 ，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦 ，剥夺孩子动手的机会 ，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性 ，让每个孩子动手参与 ，在今后的教学活动中 ，要设计考虑周全可行的教学方式方法 。有机会还是要让孩子用水粉自己印画 。
幼儿区角观察记录 篇3观察时间：
20xx年5月22日上午10：20-10：50
观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子 ，故事里描述的情景很美 ，好多幼儿听得入了迷 ，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时 ，围拢来听故事的小不点们着急了 ，大家都想帮助小白兔 ，按照故事里的要求 ，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图 ，先是观察 ，然后在老师的引导下开始相互交流 ，思瑶观察得很仔细 ，好像发现了什么 ，小手开始去拿水彩笔 。绳洁好像有点过于着急 ，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来 ，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来 。在老师的进一步提醒下 ，绳洁 、一丹终于发现了涂色规律 ，并很快完成了
任务。在大家的帮助下 ，小白兔顺利地过了河 ，为了感谢大家 ，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸 ，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队 ，排的正确的才能拿到小旗贴纸 。在拿到第二张操作图时 ，孩子们没有像拿第一张时那么着急 ，而是仔细地观察小旗的颜色 ，找到规律后再动手操作 ，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸 ，成功的喜悦令孩子们兴奋不已 。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型 ，间接目的是培养小班幼儿观察 、分析和解决问题的能力 、涂色能力。活动由故事导入 ，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与 ，整个活动中 ，幼儿注意力集中 ，参与活动的兴趣浓厚 ，每个环节过度的都非常自然 。但由于个别幼儿年龄小 ，理解力受限 ，关键环节仍需老师及时有效地引导 。从操作材料完成情况看 ，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比 ，操作材料（二）难度非但没有提升 ，反而有些降低 。应适当提高操作难度 ，让幼儿“跳一跳 ”才能“够得着 ” 。
幼儿区角观察记录 篇4观察环境：活动室
观察目的：和同伴之间有一定的交往能力 。
观察实录：角色游戏一开始 ，萱萱就选择了菜场卖菜的角色 ，已经把小椅子搬到了菜场 ，准备卖菜了。君君也想参与卖菜的角色 ，搬着椅子坐了过来 ，整理起了篮筐中的菜 。萱萱拿过篮筐对着君君吼了起来：这是我的菜 ，你走开 。说完就把君君推开了 ，君君委屈的说：我也要玩 ，老师说可以两个人玩的。萱萱并不理睬 ，只管抱着篮筐中的菜 ，不许君君来整理 。
情况分析：
萱萱在游戏中显得比较霸道 ，不会与同伴交往 、合作 ，只知道自己需要想玩什么就要什么 ，没有体验到同伴间合作交往的快乐 。在游戏一开始她先选择了卖菜的角色 ，所以她就认为这些菜就是她的 ，别人不可以侵犯 ，以至于君君想参与都不行。可见萱萱和同伴之间缺乏交往能力 ，不会与同伴交流沟通 。
措施：
游戏是幼儿园的基本活动 ，也是幼儿喜爱的活动 ，小班幼儿尤其喜欢游戏 。教师可以在游戏活动中培养幼儿的交往能力 ，让幼儿在游戏中学会交往 、合作 ，探索出一些交往的技能。角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好交往 ，也能体现幼儿间互相关心 、互相帮助的良好品质 。当幼儿发生争吵时 ，老师可以适时介入进行正确引导 ，让幼儿知道菜场卖菜可以两个人一起 ，因为客人多的时候一个人会忙不过来 ，两个人的话就可以招呼更多的客人 。让幼儿能接受别人和她一起分享游戏材料 ，进行正确的游戏。
幼儿区角观察记录 篇5观察时间：20xx.9.27
观察地点：小五班教室
观察幼儿：小小
观察实录：午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了 ，只见小小等三 、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐 ，我用眼神暗示他们稍快些 。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来 ，只有小小一个人还慢吞吞地 、不着急地 、自顾自地悠闲地进餐 ，不时还玩弄一会儿 。“小小 ，加油呀 ，你看只有你一个人了 ，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼 ，终于说 ，我吃不下了 。
分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的 ，吃饭慢 、穿衣慢 、洗手慢……从不争第一 ，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样 ，似乎任何事也引不起她的激动 。不过 ，她做事较仔细 ，不慌不忙 ，不易冲动 ，比较冷静 ，喜欢思考 ，观望 。
反思和措施：
一 、“积极鼓励 ”策略
运用集体荣誉感去激发思远 ，让琰琰抓紧自己的动作 ，为集体争光 ，并长此以往地影响她 ，让琰琰逐步形成新的习惯。
二 、“感受代价 ”策略
我们与她家人交流 ，希望他们在家中配合使用此策略 ，帮助小小较快地完成一件事 。“衣服穿慢了 ，影响去公园玩的时间” 、“饭吃慢了 ，会错过好看的电视 ”等 ，以此激发她尽快完成的目的 。
三 、“濽移默化 ”策略
经常玩一些“争上游 ” 、“争第一”的竞赛游戏 ，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速 ”的内涵 ，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞 ”。
其实 ，个性的转变与发展要经过长时间的磨合 。只要老师 、家长能配合默契 ，能正确地看待孩子的个性 ，对待孩子不急躁 ，长时间地给予孩子良好环境的影响 ，孩子一定会有变化 ，会成长得非常好 。 我们期待着琰琰的变化 ，相信她一定会有好转。
幼儿区域活动观察记录
观察地点：益智区
实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩 ，很少和同伴一起交往 。今天 ，又到小朋友进区域自由活动的时间了 ，小朋友们都选择了自己喜欢的区域 。只见 ，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩 。 ”我说：“区域里有很多好玩的东西 ，我们一起进区域玩 ，好不好？ ”他点点头 。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩 。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩 ，使他很少和同伴交往 ，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩 ，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩 。只有一个人站在旁边看着小朋友玩 。
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